DESAFÍOS PARA LA ENSEÑANZA

CASO DE ESTUDIO

En la Unidad Educativa “Tomasa Cisneros” de la ciudad de Guayaquil, trabaja

Fabián, un docente de 7mo de EGB. En su aula se puede apreciar la

existencia de una gran diversidad de estudiantes, haciendo de ello un reto

al momento de llevar el proceso de enseñanza – aprendizaje. En su ejercicio

profesional, el docente se ha encontrado con varios estudiantes que presentan

dificultades en diferentes áreas, sin embargo, también demuestran sus

fortalezas en otras actividades.

Uno de los casos más destacados es el de José Luis, un niño de 11 años

que llegó al Ecuador con su familia hace pocos meses por la situación que se

vive en su país Venezuela. A pesar de su reciente llegada al país es un chico

dinámico, proactivo, extrovertido y propositivo, haciendo que estas características

de su personalidad le resulten más llevadero el cambio de contexto.

Algunos compañeros de José Luis se han mostrado poco empáticos frente

a la situación por la que están atravesando él y su familia.

En la clase también está Roberto a quien le gusta mucho de los deportes,

la pintura y las artes manuales. En la escuela presenta periodos muy cortos

de atención respecto a sus demás compañeros, se distrae fácilmente y no

termina de copiar las instrucciones del pizarrón. Cuando tiene que responder

las preguntas de sus profesores, lo hace de manera impulsiva, llegando a

fallar en sus respuestas, especialmente en el área de matemática, asignatura

en la cual se le dificulta el manejo de contenidos. Con respecto a lengua

y literatura, presenta una lectura demasiado rápida, sin respetar signos de

puntuación y omitiendo varias palabras, lo que dificulta su comprensión de

dicho texto. Le gusta mucho el movimiento y no permanece en su asiento

demasiado tiempo. Es amable y cariñoso con sus compañeros, pero debido a

su gran energía motora a veces molesta y empuja a sus amigos y esto hace

que ellos se alejen de él.

En el aula además, se puede apreciar la situación de Valentina, una niña

que tiene una dificultad visual severa. Ello le ha generado inconvenientes al

momento de realizar tareas que incluyan la lectura de un texto. Pese a que

experimenta esta dificultad, Valentina ha desarrollado mucho el sentido de la

audición y la memoria, siendo capaz de retener información por mucho más

tiempo. Además, ha logrado fortalecer su ubicación y orientación espacial.

Si hablamos de compañeros muy solidarios y gentiles, podemos mencionar a

Ramón, Cristóbal y Mónica. Ellos siempre están a la espera de poder colaborar

con la organización de eventos especiales, como la fiesta de navidad, el

día del niño o los cumpleaños de sus compañeros. Además, de estar siempre

muy atentos a las necesidades particulares del grupo como son la convivencia,

o el sentimiento de amistad entre todos los compañeros.

Javier y Paola son niños bastante alegres y traviesos, suelen generar muchas

risas y son los más animosos, sin embargo, a veces suelen molestar a los

compañeros que toman un poco más de tiempo para realizar actividades, o

que no han asimilado contenidos en un primer intento, incluso en ocasiones

sin darse cuenta de que pueden estar hiriendo los sentimientos de los demás.

Fabián sostiene que en su aula también se pueden encontrar varias fortalezas,

como, por ejemplo, en las actividades grupales existe entusiasmo, participación

y colaboración por parte de todos los estudiantes. Un ejemplo es

el caso de Marco, un niño que presenta dificultad auditiva con la necesidad

de utilizar un audífono. Sus compañeros se muestran colaboradores y empáticos

al momento de realizar actividades en las que se le dificulta escuchar

instrucciones.

El trabajo de Fabián se torna dificultoso, ya que no encuentra ningún tipo de

apoyo por parte de los padres de familia. Convoca a reuniones para tratar

las necesidades y buscar soluciones en conjunto. Los padres no colaboran,

justificando su inasistencia por cuestiones laborales. Los docentes y personal

del DECE se muestran prestos a brindar la ayuda necesaria.

Fabián, el docente, debería  principalmente ajustar los métodos de enseñanza hacia sus estudiantes, considerando  necesidades,  intereses, el perfil de cada uno, para así  aprovechar al máximo su predisposición al aprendizaje, generando las adecuaciones del currículo de 7mo año para alcanza las metas.  Las necesidades son individuales por lo que el método que use debe ser adaptado a un aprendizaje activo, para crear habilidades comunes, por ejemplo a través de  pequeños grupos (sin distinción)sobre un tema en particular para el trabajo colaborativo, emparejarlos alternadamente para que puedan experimentar afectividad y el aprendizaje sea social.

Relacionando al modelo ATRIO, el docente podría primeramente enfocar su enseñanza hacia la cooperación y el enfoque emocional que requieren la mayoría de la personas para conseguir un aprendizaje sostenible y con las  habilidades sociales y comunicativas puestas en acción

ASIGNATURA: INGLES

TEMA : LOS PRONOMBRES PERSONALES

AÑO: 7MO EGB

OBJETIVO.-Identificar  y practicar los pronombres personales en Inglés.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE PARA TODO EL GRUPO :

PROCESO 

Los estudiantes identifican  y aplican los pronombres personales en contextos diversos.

as actividades para el grupo completo: observar, escuchar  y pronunciar los pronombres con un vídeo - canción de los pronombres personales. Entregar tarjetas individuales con las palabras, considerando  sus ritmos y formas de aprendizaje, las cartillas van con los pronombres con imágenes y ejemplos. Finalmente, los agruparía indistintamente para practicarlos en una hoja de ejercicios por grupo con actividades variadas,como sopa de letras, dibujos, enlaces y preguntas  de selección múltiple.  Monitorear  todo el tiempo por si requieren ayuda adicional.

La evaluación a todo el grupo la realizo priorizando los resultados cualitativos de aprendizaje. El medios en este caso es una lección oral, cantando la canción aprendida usando gestos y señalando el pronombre personal que corresponde y aplicaría   retroalimentación  o la flexibilización de cada persona en la clase de caso sea requerido.

CRITERIO : Como docente del siglo XXI, debemos planificar, organizar, diferenciar , evaluar y  promover ambientes de aprendizajes flexibles en las aulas de clases, atendiendo  las necesidades individuales de los  estudiantes con o sin discapacidad esto apoyado al uso actividades académicas  activas personales, grupales, flexibles contribuyen a el auto-aprendizaje perdurable de cada persona.